Innovación educativa. ¿Qué son las inteligencias múltiples?

Si hemos decidido apostar por el trabajo por proyectos, es porque estamos convencidos de la importancia de desarrollar las competencias de nuestro alumnado y de aprovechar al máximo su potencial. Esto implica apostar también por el aprendizaje significativo y la personalización de los aprendizajes.

Por otro lado, debemos tener en cuenta que la incorporación de la teoría de las inteligencias múltiples en Santillana Proyectos puede ser una valiosa herramienta para favorecer las capacidades de nuestro alumnado.

La inteligencia es la capacidad de pensar, crear, entender, elaborar y asimilar información haciendo uso de la lógica, pero… ¿todo esto lo hacemos con una sola inteligencia? Probablemente ponemos en marcha diferentes mecanismos que nos permiten realizar todas estas acciones para llegar a una solución final.

La metodología de inteligencias múltiples nos facilita esta labor, ya que partimos del conocimiento del alumnado para enfocar nuestras sesiones en el aula a la mejora del proceso enseñanza-aprendizaje.

¿Qué son las inteligencias múltiples?

Las inteligencias múltiples son un conjunto de inteligencias diferentes e interdependientes entre sí. Son, en concreto, ocho inteligencias que abarcan una temática y/o aspecto distinto del ser humano y son interdependientes porque cuando trabajamos una en segundo plano siempre estamos trabajando otra. Por tanto, es importante saber que, a la hora de aplicar esta metodología, vamos a estar trabajando más de una a la vez.

Es recomendable que el maestro sepa qué inteligencias tiene más desarrolladas y cuáles menos. Según las experiencias, vivencias y educación que hayamos recibido, desarrollamos más unas que otras, lo cual interferirá en la manera de enfocar las sesiones en el aula. En próximos artículos profundizaremos en cómo conocer las inteligencias propias.

¿Cuáles son las inteligencias múltiples y cómo se pueden integrar en los proyectos?

Howard Gardner diferenció ocho tipos de inteligencia: lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, naturalista, corporal, intrapersonal e interpersonal.

Como podéis observar, las actividades promueven al máximo el aprendizaje de cada uno de los alumnos y alumnas y desarrollan sus capacidades mediante la experimentación.

¡Así que manos a la obra!

En próximos artículos os explicaremos cómo orientar todo un proyecto desde las inteligencias múltiples, pero antes vamos a asimilar toda la información que hemos visto en este primer trimestre de curso.

¡Felices fiestas! Nos vemos a la vuelta cargados de energía.

Un miniproyecto para Navidad

Llegan las vacaciones de Navidad y, como siempre, nos invade la sensación de que el trabajo realizado durante el primer trimestre «se pierde» y de que cuando vuelven los alumnos en enero ya no recuerdan nada. Pues bien, queremos que esta sensación no se repita cada año y que los alumnos regresen sin haber olvidado lo aprendido. Por ello hemos decidido trabajar por proyectos, para que el aprendizaje de nuestros alumnos y alumnas sea significativo y se consolide.

Y, para los que estáis empezando a trabajar con esta nueva metodología, os proponemos un miniproyecto para estas vacaciones de Navidad en el que los alumnos deberán investigar, contrastar información, experimentar, decidir, establecer conclusiones, etc. De este modo, los alumnos y sus familias se irán acostumbrando a la propuesta de Santillana Proyectos.

¿Cuál es la tradición navideña más importante en nuestra familia?

A partir de este título iniciaremos el proyecto de la siguiente manera:

PUNTO DE PARTIDA

Podemos iniciar el proyecto mediante una serie de preguntas que conduzcan a un debate: qué cosas acostumbran a realizar en Navidad, cuál creen que es la tradición navideña más importante en sus familias y por qué… Después, podemos centrar el debate en el concepto de tradición y hacer un listado conjunto de las tradiciones que cada familia realiza durante la Navidad y ver cuáles son las más comunes.

Una vez presentada la temática del proyecto debemos acordar la actividad a realizar: por ejemplo, un mural personal con imágenes o representaciones de cómo es la Navidad en cada familia y que responda a la pregunta: ¿qué es lo más importante de estos días festivos?

A continuación, los alumnos y alumnas pueden hacer su primera aportación al mural, con una representación de la tradición que ellos consideran la más importante en su familia (un dibujo del tipo que quieran, un collage, etc.).

A partir de aquí planificaremos la tarea de investigación. Esta parte del proyecto la harán los alumnos y alumnas con sus respectivas familias. Para facilitar ese trabajo debemos proporcionar toda la información necesaria a las familias e implicar al propio alumnado, que deberá decidir cómo van a explicar a las familias el proyecto (por ejemplo, mediante una circular y una breve reunión para resolver dudas el último día de clase, aprovechando alguna celebración antes de Navidad).

TAREA DE INVESTIGACIÓN

Esta fase se desarrollará fuera de la escuela, y los alumnos y alumnas tendrán que llevar a cabo las tareas que previamente hayamos acordado, por ejemplo:

  • Entrevistar a todos los miembros de la familia sobre la tradición navideña que consideran más importante y por qué.
  • Analizar las respuestas de las entrevistas para ver cuáles coinciden y también qué justificaciones son comunes.
  • Escoger alguna tradición y describir lo que hemos hecho nosotros y la familia para celebrarla en tres momentos: antes (preparativos…), durante (qué ha pasado, quiénes, dónde, qué han hecho…) y después (cómo nos hemos sentido…).
  • Inventar una tradición para nuestra familia: ¿qué me gustaría que nuestra familia hiciese cada año en estas fechas?
  • Elaborar el mural con fotografías de nuestras familias o dibujos que representen las cosas que se suelen hacer en Navidad y añadir los resultados de nuestra investigación.
  • Responder a la pregunta: ¿qué es lo más importante en estos días festivos?

ACABAMOS EL PROYECTO

Puesto que los alumnos deben presentar su mural a la clase, podemos proponer a las familias que los ayuden a preparar el mural y que hagan la presentación en casa a sus familiares.

Lo mismo en el caso de la autoevaluación. Si la acordamos previamente, podemos proponer al alumnado que la realice en casa (y mostrar así el resultado a las familias) y, una vez en clase, dedicar una sesión a que expliquen cómo ha ido el proyecto, qué les ha gustado más, qué han vivido, qué conclusiones extraen, etc. Podemos utilizar las mismas preguntas de la autoevaluación de Santillana Proyectos o crear preguntas nuevas.

¿Os animáis a llevar a cabo un miniproyecto para los días de vacaciones?