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Sinopsis de expertos en educación sobre resultados, aportaciones…, de esta metodología en el desarrollo madurativo y cognitivo del alumnado.

¿Qué ha aprendido nuestro alumnado con Santillana Proyectos?

Iniciamos el curso con los proyectos de Santillana siguiendo la estructura que ya hemos comentado en diferentes posts de este blog.

Podéis consultar los siguientes posts para recordarla:

Pero durante esta última parte del curso, dada la situación de pandemia en la que inesperadamente nos hemos visto inmersos, el aprendizaje no ha podido continuar tal y como estaba previsto y nos hemos tenido que reinventar. ¿Esto quiero decir que nuestros alumnos y alumnas no han aprendido nada durante este curso? ¡Rotundamente, no!

A continuación, os proponemos una serie de ideas para recordar y valorar el aprendizaje realizado con Santillana Proyectos y para seguir aprendiendo más allá de la programación escolar.

Antes de llevar a cabo cada una de las siguientes propuestas…

Es necesario ayudar al alumnado a recordar el proyecto realizado: qué actividades practicamos, qué comentamos en los debates o puestas en común, etc. Si llegamos a elaborar algún mural de seguimiento o tenemos fotografías, también es bueno repasarlo e intentar construir una secuencia de lo aprendido y trabajado. Nos podemos ayudar del cuaderno del alumno y/o del esquema de los contenidos que aparece en el cuaderno del profesor.

Una vez recordado el proyecto: sobre qué trataba, qué actividades nos gustaron más y qué aprendimos, podemos iniciar alguna de las siguientes propuestas:

  • Diario o porfolio

Crear un porfolio en el que el alumnado pueda vincular experiencias propias, o bien que recuerden o bien que vivan durante este verano, con lo trabajado en cada uno de los proyectos.

Para ello prepararemos el espacio de trabajo del diario o porfolio, ya sea en formato digital o en papel, con una primera parte del resumen del proyecto o de las ideas más significativas para cada alumna y alumno.

A continuación, prepararemos algunas actividades para el verano, por ejemplo:

  • Describe el paisaje más extraño que hayas visto este verano. ¿Se parece a algún otro paisaje que conozcas?
  • Haz una fotografía a algún animal que hayas visto este verano. ¿De qué se alimenta?, ¿tiene algún depredador?
  • ¿Qué juguete o artilugio que aún no se ha inventado sería útil para el verano? Haz un esbozo.

Y, por último, dejaremos un espacio de creación libre para que añadan experiencias o cosas que hayan visto o aprendido durante el verano y que les hayan recordado el proyecto o crean que pueden tener conexión.

  • El blog de los proyectos

Es una idea similar a la anterior, pero en esta ocasión se realizará necesariamente de manera digital y en grupos.

Consiste en crear diferentes grupos de trabajo encargados de preparar la publicación correspondiente al blog de los proyectos. En este blog se explicarán datos curiosos, se añadirán vídeos, animaciones o materiales de consulta para ampliar la información de los contenidos aprendidos y noticias relacionadas e incluso fotografías realizadas por ellos mismos.

Planificaremos quién se va a encargar de cada publicación y sobre qué tema. Cada grupo deberá organizarse para escribir una pequeña entrada que se publique en un blog o espacio digital al que todos tengamos acceso.

Las publicaciones podemos hacerlas en estas últimas semanas de curso o bien trabajarlas durante el verano para realizarlas en septiembre como recordatorio de lo trabajado en el curso anterior.

  • Preparación de los nuevos proyectos del próximo curso

Presentaremos al alumnado los nuevos proyectos previstos para el siguiente curso y les pediremos que busquen conexiones con los trabajados durante el actual curso. Pueden ser conexiones tanto sobre los contenidos como sobre la manera de trabajar.

Saber qué piensan nuestros alumnos y alumnas puede suponer algunas sorpresas y aportaciones interesantes sobre esta metodología que nos sirvan de ayuda a la hora de mejorar el trabajo con los proyectos del próximo curso.

En todos los casos, lo que buscamos es una conexión entre lo aprendido en la escuela y la vida cotidiana, es decir, reforzar el aprendizaje significativo de los contenidos más importantes de este curso. Observaremos que a nuestros alumnos y alumnas les llaman la atención distintas ideas o cosas, pero lo que es seguro es que en todos ellos detectaremos más interés, ganas y entusiasmo por un contenido o aprendizaje concreto.

Esperamos que hayáis disfrutado este curso trabajando con los proyectos de Santillana. Os deseamos un fabuloso verano… y esperamos veros de nuevo el curso que viene. ¡Felices vacaciones!

¿Hay diferencias en el aprendizaje de niñas y niños?

Si bien es cierto que en los últimos años hemos avanzado mucho en lo que respecta a la igualdad de género, también lo es que siguen existiendo comportamientos y actitudes sexistas en la sociedad actual. Seguimos escuchando comentarios que evidencian que aún nos queda un largo camino por recorrer.

Como educadores, los docentes tenemos la obligación de enseñar en igualdad, por lo que nuestro papel resulta primordial a la hora de generar un pensamiento crítico en el alumnado rompiendo estereotipos y derribando las barreras que en ocasiones nos impone la sociedad.

En este sentido es fundamental tener una actitud proactiva para hacer que las niñas y los niños reflexionen sobre sus propios comportamientos y actitudes en su día a día, ya sea en el colegio, en casa o en la calle. Debemos ser conscientes de que es en la infancia donde se constituye la identidad de género de la persona y donde se establecen los cimientos sobre los que se desarrollará la personalidad del futuro adulto y sus valores.

El trabajo por proyectos resulta un método de enseñanza favorecedor para el desarrollo del pensamiento crítico, ya que se basa en un aprendizaje que parte de la experimentación, el análisis de casos concretos, el debate, la confrontación de ideas, la búsqueda de soluciones, a la vez que potencia el análisis crítico de la información, la responsabilidad personal y colectiva, y las habilidades de relación interpersonal.

En el presente artículo queremos resaltar la importancia de educar por y para la igualdad. Para ello os proponemos diferentes actividades con las que el alumnado puede desarrollar una actitud crítica sobre sus propias acciones y comportamientos.

Os recordamos que en el artículo «Actividades complementarias para tratar el Día Internacional de la Mujer Trabajadora relacionadas con los proyectos “¿Dónde vives tú?” y “¿Qué quieres ser cuando seas mayor?”» encontraréis propuestas de actividades vinculadas a Santillana Proyectos dirigidas a trabajar los prejuicios e ideas preconcebidas en cuanto a género se refiere.

Propuestas para trabajar la igualdad de género a través de los proyectos

Desde el proyecto «De carne y hueso» de Nivel III se nos propone en una de sus tareas, referida a la función de reproducción, concretamente en su actividad final, la realización de un debate en clase sobre algunos estereotipos. Esta actividad puede resultar muy interesante para conocer cuál es su opinión y que al mismo tiempo oigan otros puntos de vista.

Para facilitar el debate podemos formularles preguntas, además de las propuestas, como: ¿creéis que hay diferencias entre niños y niñas a la hora de practicar algún deporte?; ¿vosotros y vosotras jugáis juntos en el patio?; ¿pensáis que existen juguetes para niños y juguetes para niñas?, ¿por qué?; ¿la ropa que llevamos nos hace diferentes?; ¿pensáis que existen trabajos para hombres y trabajos para mujeres?; ¿qué queréis ser de mayores?, ¿existe algún aspecto físico que os impida ejercer un determinado trabajo como puede ser bombera o futbolista?…

Practicamos el juego de roles por equipos en los que simulamos diferentes situaciones que evidencien actitudes sexistas de la vida real. Una vez representadas todas las situaciones, reflexionamos sobre lo que hemos visto y dramatizado. Para ello podemos proporcionar distintas tarjetas a cada equipo para que preparen durante unos 15 minutos las representaciones.

Vemos el vídeo «¿Qué significa hacer algo como una niña?» , que pone de manifiesto los estereotipos que existen en la sociedad sobre cómo se comporta una niña. A partir de ahí generamos un debate y la posterior reflexión sobre si existen diferencias por nacer niño o niña a la hora de actuar o realizar cualquier acción, como puede ser correr o chutar un balón, o si son impuestas.

Analizamos por parejas o por equipos los catálogos de juguetes. Para ello les repartimos diferentes catálogos en papel o les mostramos catálogos disponibles en internet. Seguidamente les pedimos que echen un vistazo a los catálogos durante unos minutos. A continuación, les preguntamos: ¿qué os ha llamado la atención?, ¿qué juguetes os gustan más?

Les explicamos el concepto de estereotipo y rol de género poniendo ejemplos del propio catálogo (secciones de juguetes separadas para niños y niñas, uso de los colores rosa y azul, clasificación de juguetes domésticos, de aventuras, etc.).

Después, les planteamos preguntas para que reflexionen: ¿os parece bien que se dividan los juguetes de esta forma?, ¿y que os digan a qué podéis jugar y a qué no?; ¿qué os dirían los adultos a vosotras si escogéis un juguete considerado de niños?, ¿y a vosotros si escogéis uno considerado de niñas?

Finalmente podríamos ampliar la actividad elaborando un catálogo no sexista por equipos o entre todos.

Resulta necesario educar en la igualdad de género en las escuelas desde edades tempranas para favorecer la interiorización de un comportamiento cívico entre hombres y mujeres. En estas edades (de 0 a 12 años) están libres de prejuicios, por lo que fomentar el sentimiento de igualdad repercutirá en su desarrollo como persona adulta.

¿Es necesario fomentar la creatividad o por el contrario es una destreza innata?

Si entendemos que la creatividad es la capacidad o habilidad para inventar o crear, desde objetos físicos hasta ideas, representaciones o simplemente fantasías, podemos decir que la creatividad se encuentra presente en todas partes y ámbitos de nuestra vida.

Para muchas personas la creatividad solo está presente en las expresiones artísticas, pero lo cierto es que la podemos encontrar en cualquier innovación científica y tecnológica, en la publicidad, el deporte… y, por supuesto, no es exclusiva de la música, la literatura, la pintura o cualquier otra expresión artística.

La creatividad es algo inherente al ser humano y alcanza su máximo esplendor durante la infancia, habilidad que vamos perdiendo con la edad si no la potenciamos.

Desde el ámbito educativo, ¿otorgamos la suficiente importancia al desarrollo de la creatividad? ¿Podemos aplicar el fomento de la creatividad desde cualquier asignatura o es exclusiva de las áreas artísticas? ¿Es una habilidad innata o se puede entrenar? ¿Se nace con ella o se aprende?

Personas expertas en la materia aseguran que todos nacemos con ella y que, como cualquier destreza, se puede estimular y potenciar, y si, además, lo hacemos desde edades tempranas, favorecerá el desarrollo personal y académico.

Albert Einstein decía que «la creatividad es la inteligencia divirtiéndose».

En este artículo queremos, por un lado, haceros reflexionar sobre la necesidad de trabajar esta capacidad con el alumnado y, por otro, mostraros cómo formar con Santillana Proyectos a personas creativas y emprendedoras.

  • Proyecto «Creamos una empresa solidaria»

Este proyecto está enmarcado en el Nivel III (5.º y 6.º de Primaria) dentro del área de Ciencias Sociales. En él los estudiantes se acercan por primera vez a los contenidos de economía y de educación financiera presentes en el currículo. El proyecto gira en torno al emprendimiento social, por lo que los aspectos económicos se tratan desde un punto de vista de compromiso social y de implicación con los problemas del entorno de los alumnos y alumnas con el objetivo de trabajar con valores.

El proyecto tiene como punto de partida un anuncio de prensa: «Se buscan personas emprendedoras». En dicho artículo se resumen las bases para participar en un concurso de proyectos de emprendimiento social.

Durante el proyecto los estudiantes van descubriendo que emprender tiene mucho que ver con hacerse preguntas, con observar, con tener dudas, con innovar, con trabajar en equipo…, pero, sobre todo, tiene que ver con la creatividad para transformar las dificultades del entorno en oportunidades. Se encontrarán con diferentes tareas en las que irán comprobando que el ingenio y la creatividad son piezas clave para hallar soluciones a aquellos problemas que nos puedan surgir.

El producto final consiste en la creación de una empresa solidaria donde se convertirán en auténticas personas emprendedoras sociales capaces de observar su entorno de manera diferente para detectar posibles necesidades sociales y transformar su entorno de forma positiva.

  • Proyecto «¡Eureka! La aventura de los inventos»

También perteneciente al Nivel III, pero dentro del área de las Ciencias de la Naturaleza, este proyecto tiene como tema central los inventos y los descubrimientos científicos. A lo largo del mismo se hace necesaria la reflexión sobre cuáles son las necesidades que satisfacen los distintos inventos.

El evento inicial o punto de partida tiene como objetivo mostrar que el ser humano ha ideado a lo largo de su historia objetos y formas ingeniosas para facilitarnos la vida, desde la rueda hasta el coche eléctrico. La última actividad de esta tarea está pensada para fomentar en el alumnado la creatividad, para que se expresen con total libertad, invitándolos a imaginar un invento que pudiera ser un gran avance para la humanidad.

Mediante las diferentes tareas del proyecto, los estudiantes van descubriendo que los inventores e inventoras detectan nuestras necesidades para así tratar de satisfacerlas. Descubren que en la mayoría de los casos no se trata de resolver una necesidad, sino de hacer algo de forma diferente, ingeniosa o de crear algo nuevo de manera creativa.

Para el producto final se les plantea la realización de una feria de los inventos, donde expondrán todos aquellos artefactos que han construido durante el proyecto, lo que les habrá ayudado a comprender mejor cuál es la base de su funcionamiento. Dentro de la feria se celebrará un reto: la construcción de un avión, donde cada equipo diseñará y construirá su propio avión para el concurso.

Los niños y niñas aprenden y disfrutan creando y construyendo. Crear les produce mucha satisfacción personal, aumenta su autoestima, la seguridad en sí mismos y desarrolla la creatividad.

El pensamiento creativo está muy valorado en nuestra sociedad, donde la innovación y la capacidad de crear juegan un rol vital en la evolución. Por ello, desde Santillana Proyectos, creemos necesario preparar a los estudiantes para ser originales, potenciando su capacidad de ser innovadores, emprendedores y creativos en todos los ámbitos de la vida.