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Trabajo con Proyectos Santillana en el colegio Trinitario Seva

En este artículo entrevistamos a las tutoras de Educación Primaria del colegio Trinitario Seva de Rafal (Alicante), María José Riquelme Ruiz y Mari Carmen Sánchez Soler, sobre su experiencia con Santillana Proyectos y sobre su motivación a la hora de utilizar esta metodología. Más concretamente nos hablarán de cómo han implementado el proyecto titulado «Quién es quién».

¿Por qué decidisteis utilizar esta metodología?

«Desde el centro queríamos un cambio de metodología para que los aprendizajes fueran más significativos y dinámicos, y poder presentar a las alumnas y los alumnos materiales más motivadores y que los implicaran de una forma más activa. Así que decidimos empezar a trabajar por proyectos en el primer ciclo e ir incorporando este método de manera progresiva en los diferentes cursos, ya que consideramos que favorece no solo una participación más activa por parte de los estudiantes, sino también una mayor implicación de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Para la mayoría de los docentes del centro es una metodología es nueva, ya que solo llevamos trabajando con ella dos cursos, pero hemos de decir que con el proyecto de Santillana “Quién es quién”, que realizamos en el segundo trimestre, hemos notado una evolución positiva por parte del alumnado, y por nuestra parte también.

El hecho de tener un cuaderno de trabajo planificado con una gran variedad de propuestas facilita el desarrollo y elaboración de nuevas tareas, como hicimos, por ejemplo, con la actividad motivadora del evento inicial, distinta a la del proyecto de Santillana».

¿Cuál fue la actividad motivadora que utilizasteis en el evento inicial?

«Decidimos empezar el proyecto llamando la atención del alumnado para despertar un verdadero interés por estudiar la historia y sus personajes. En esta actividad inicial implicamos a diferentes miembros de la comunidad educativa (docentes, madres, padres y estudiantes).

Durante los días previos a la actividad, los niños y niñas nos vieron construir una máquina del tiempo, a la que llamamos Puerta Astral. Esta puerta nos serviría para viajar a otras épocas de la historia y traer a diferentes personajes históricos: Cleopatra, Cervantes, Mozart…, que interactuarían con el alumnado.

Para realizar la actividad motivadora reunimos a todo el alumnado en la sala multiusos del centro y pusimos en marcha la máquina. Se la mostramos diciéndoles que estaba rota y que si la conseguíamos arreglar íbamos a poder hablar con personajes de otras épocas. Tras tocar algunos engranajes, logramos que la puerta volviera a funcionar. Y a través de dicha puerta los alumnos y alumnas conocieron a algunos personajes del pasado que nos hicieron una visita y nos contaron algunas cositas sobre su vida.

Dos compañeras estaban disfrazadas de científicos. Fue muy impactante para ellos y disfrutaron mucho, pues los efectos especiales de luces, sonido y humo, unido a la caracterización de los personajes, ayudaron a que trocitos del pasado nos acompañaran en el presente durante unos instantes».

¿Cómo habéis utilizado el cuaderno del proyecto?

«El cuaderno del proyecto lo hemos utilizado como complemento a los materiales del portal web. La información que ofrece el portal es muy completa y se adapta perfectamente a la edad del alumnado, y a partir de ella surgían comentarios y preguntas que nos hacía profundizar más en los temas tratados. Al final de la sesión realizábamos las fichas del cuaderno de actividades y alguna actividad complementaria.

Siempre hemos trabajado los contenidos del proyecto a través del portal web de Santillana y el cuaderno lo utilizábamos después como complemento para consolidar los contenidos adquiridos a través del portal».

¿Cómo se han mostrado los alumnos y alumnas durante el proyecto? ¿Han querido profundizar en algún tema del proyecto?

«Sin duda los estudiantes se han mostrado más motivados, deseaban que llegara la hora de Sociales para continuar con el proyecto, y se mostraban expectantes por saber cuál era el siguiente personaje que tocaba estudiar. Tanto para nosotras como maestras como para nuestro alumnado, la experiencia ha sido fabulosa. Hemos conseguido que muestren un verdadero interés en aprender y que se sientan motivados y participativos, y, sobre todo, hemos disfrutado del proceso.

Los alumnos y alumnas han estado muy motivados desde el principio. El evento inicial les gustó mucho y cuando volvían de casa siempre nos contaban algo sobre los personajes del proyecto. Por ejemplo, sabían muchas cosas de Mozart, personaje del cual muchos habían visto la película Amadeus, y nos preguntaban sobre si lo narrado en la película era cierto.

Y las actividades posteriores (por ejemplo, que escribieran su nombre mediante jeroglíficos o la elaboración de las vidrieras) les han gustado mucho».

Como docentes, ¿qué os aporta trabajar con la metodología del trabajo por proyectos?

«El trabajo por proyectos cuenta con una metodología activa, flexible y cambiante. Proporciona libertad de trabajo y adaptación a los intereses de los niños y niñas, así como una atención más individualizada para aquellos que presentan mayores dificultades de aprendizaje.

Posibilita crear y modificar diferentes propuestas didácticas todas las veces que sea necesario, ampliar y/o suprimir contenidos en función de las necesidades del alumnado, y adaptarnos y evolucionar tanto a docentes como a estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que promueve el desarrollo de las competencias desde un enfoque globalizador.

Sin duda, preferimos el trabajo por proyectos antes que otras metodologías más tradicionales centradas en el rol del maestro como el único responsable del aprendizaje en el aula y en unidades didácticas que presentan temas y centros de interés más cerrados a posibles modificaciones.

Además, es una metodología que promueve el trabajo cooperativo en el aula, pudiendo designar al alumnado diferentes roles que fomenten su vínculo y mediante el que puedan estrechar sus relaciones y fomentar su responsabilidad tanto individual como grupal.

Como docentes nos gusta más este tipo de metodología, ya que al ser más activa y participativa vemos a los estudiantes más motivados por aprender. Y, al mismo tiempo, tenemos a las familias más implicadas».

Así nos cuentan su experiencia con Santillana Proyectos desde el colegio Trinitario Seva. Os animamos a expresar vuestras opiniones y vivencias en nuestro blog.

Trabajo por proyectos con docencia compartida en el colegio San José Dominicas de Las Palmas de Gran Canaria

Cada vez son más los centros educativos que trabajan con Santillana Proyectos, y también más los que se aventuran a compartir su experiencia. En esta ocasión os presentamos el uso que hacen de los proyectos en el colegio San José Dominicas de Las Palmas de Gran Canaria.

El pasado mes de enero les hicimos una visita. A continuación, os explicamos lo que pudimos observar, las experiencias que compartieron con nosotros y cómo fue la sesión de formación posterior.

El proyecto «Bichos y más bichos»

Por la mañana, visitamos el aula de tercero de Educación Primaria y observamos a un grupo de 75 niños y niñas que trabajaban con el proyecto «Bichos y más bichos» de Nivel II todos a la vez. Esa observación en el aula fue acompañada de una formación-seguimiento de los proyectos por la tarde.

Al llegar al aula, lo primero que nos sorprendió fue encontrarnos con un gran espacio sin separaciones para los tres grupos de tercero. En ese curso en concreto, se lleva a cabo lo que se conoce como docencia compartida. ¿Qué significa eso? Significa que los tres grupos de tercero de Primaria se encuentran juntos en un espacio compartido con tres tutores o tutoras. Esta metodología se lleva a cabo en algunos centros de España y es muy gratificante para los docentes, ya que el peso de la conducción de la clase se distribuye entre los tres tutores.

El uso estratégico de este tipo de organización del alumnado responde muy bien al trabajo por proyectos. En ocasiones, cuando se visualiza un vídeo o se realiza la exposición de un contenido por parte del docente, el grupo permanece junto. En ese momento, mientras uno de los tutores o tutoras realiza la explicación o gestiona la PDI, los otros dos pueden ayudar a gestionar el silencio en el aula, o bien estar preparando el material que posteriormente se pudiera utilizar, o bien ofrecer una atención más personalizada a aquel alumnado que lo requiera. En la siguiente imagen tenemos un ejemplo del colegio San José Dominicas.

En otras ocasiones, cuando la actividad de la tarea del proyecto lo requiere porque el alumnado debe trabajar de forma individual, en parejas o en grupo, los grupos se separan para ser gestionados por su tutora o tutor de referencia.

Así, por ejemplo, mientras se llevaba a cabo el recordatorio de la sesión anterior, todo el alumnado permaneció junto sentado en sus sillas. En cambio, cuando posteriormente algunos alumnos y alumnas tenían que exponer delante de su clase la investigación realizada, el alumnado se sentaba, en asamblea, alrededor de su tutor de referencia, dando lugar a una atención más personalizada.

La visión subyacente, como se comentaba, es que hay actividades que pueden ser conducidas por un único tutor (como la visualización de un vídeo o una explicación de la tarea a realizar), mientras que otras actividades necesitarán de una mayor personalización del aprendizaje (como la exposición de los conocimientos aprendidos o la revisión de los cuadernos), siendo necesario gestionarlas por los tres tutores a la vez.

Por ejemplo, la corrección de las tareas la realiza el tutor o tutora de referencia para su alumnado.

En el caso de que algún alumno o alumna tenga dudas durante una exposición, realiza la pregunta al tutor que en aquel momento dirige la actividad. En cambio, cuando los niños y las niñas se sientan en sus mesas para llevar a cabo un trabajo individual, por parejas o en equipos cooperativos, suelen dirigirse a su tutor o tutora de referencia, aunque puedan dirigirse también a los otros tutores. Esto hace que el alumnado se sienta más atendido y que el profesorado conozca al resto de alumnos y alumnas y pueda aportar al tutor de referencia las observaciones correspondientes en el momento de la evaluación.

Felicitamos al equipo del colegio San José Dominicas de Las Palmas de Gran Canaria por el gran trabajo que están realizando con Santillana Proyectos.

¿Os animáis a explicarnos vuestra experiencia?

Visita a la escuela Santo Domingo de La Victoria (Tenerife)

El pasado día 30 de enero tuvimos el placer de visitar algunas de las aulas del CEIP Santo Domingo de La Victoria de Acentejo, en Santa Cruz de Tenerife, y ver su trabajo con Santillana Proyectos. A continuación, os explicamos algunas de las actividades que han realizado en diferentes proyectos.

Por la mañana, pudimos observar al profesorado y al alumnado de 2º y 5º de Primaria durante el desarrollo de los siguientes proyectos:

  • Vivimos juntos. (2º de Primaria)
  • Un viaje espacial (5º de Primaria)

Experiencia con los proyectos de nivel I

Por la mañana llegamos al aula de 2º de Primaria justo cuando acababan de finalizar una tarea sobre la utilidad del ayuntamiento de su población y se disponían a iniciar la siguiente tarea, con la que aprenderían los distintos tipos de calles.

Resultó muy gratificante ver al alumnado trabajar con entusiasmo con una metodología diferente a la tradicional. En este caso, alumnado y profesorado seguían la secuencia de actividades propuesta en el proyecto.

Experiencia con los proyectos de nivel III

Una hora más tarde, visitamos la clase de 5º, en la que el alumnado se encontraba diseñando sus propios «mapas galácticos». Siguiendo las instrucciones de una de las actividades finales de la tarea Exploramos el sistema solar, estaban representando a escala la relación entre el Sol y los planetas de nuestro sistema, teniendo en cuenta la distancia y proporción de cada uno.

Además, también nos enseñaron algunas de las muestras que tenían en el aula de la realización de proyectos anteriores: dos modelos de columna vertebral para el proyecto «De carne y hueso» y la maqueta de una central eléctrica para el proyecto «¡No malgastes la energía!».

Valoración de la experiencia

Por la tarde, una vez finalizadas las clases, nos reunimos con los docentes de todo el centro e intercambiamos impresiones. Nos explicaron que el alumnado estaba encantado de poder aprender a otro ritmo y de forma tan experimental. Coincidimos en que aprender con Santillana Proyectos favorece la permanencia de los aprendizajes en la memoria a largo plazo, ya que esta metodología permite un aprendizaje por investigación, dando más tiempo a niñas y niños a asimilar los contenidos a partir de experiencias significativas y funcionales.

Durante el intercambio de valoraciones y opiniones surgieron ideas interesantes de aplicación de los proyectos que podrían complementar el trabajo desarrollado en el aula. Os exponemos aquí algunos de los consejos surgidos para que también los podáis aplicar en vuestras aulas.

Mural de seguimiento: resulta muy útil diseñar un mural de seguimiento del proyecto para que el alumnado recuerde, al inicio de cada sesión, cuál era el objetivo del proyecto y qué metas de comprensión queremos resolver en cada una de las tareas. Así, mediante el uso de papel continuo, podemos diseñar un mural donde aparezcan las preguntas básicas del proyecto: ¿qué vamos a hacer?, ¿qué sabemos?, ¿qué debemos aprender? Para realizarlo podéis consultar el artículo Mural de seguimiento, una herramienta para no perder el hilo.

Decoración del aula: las maestras y los maestros estamos acostumbrados a decorar nuestra aula con los motivos de estudio del momento. Un proyecto no puede ser menos. Por tanto, podemos acondicionar el aula para decorarla con los motivos del proyecto y que de ese modo el alumnado tenga una sensación de «inmersión». En el caso del proyecto «Vivimos juntos», el profesorado nos comentó que disponían de material para trabajar la educación vial en el centro. Se habló de colocarlo en el aula, a modo de atrezzo.

Esperamos que os haya gustado tanto como a nosotros ver cómo se están desarrollando los proyectos Santillana en las aulas de Primaria.

Si queréis que os hagamos una visita y os podamos proporcionar algunos consejos, no dudéis en poneros en contacto con nosotros a través de los comentarios o bien clicando en el botón Comparte tu experiencia, disponible en el lateral derecho del blog. ¡Os esperamos!