Metodología

Posts relacionados con información relevante para llevar al aula con éxito la metodología de proyectos.

¿En qué consisten las inteligencias musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista y cómo aplicarlas a Santillana Proyectos?

Este artículo es la continuación del titulado «¿En qué consisten las inteligencias lingüística, matemática, espacial y corporal y cómo aplicarlas a Santillana Proyectos?».

En el artículo anterior os explicamos brevemente en qué consiste el modelo de inteligencias múltiples de Howard Gardner y su validez actual desde un punto de vista científico. Además, comprobamos que a muchos docentes esta propuesta les permite tener en cuenta la variedad en cuanto al tipo y enfoque de las actividades que plantean a su alumnado, así como dar respuesta a la diversidad en las aulas.

Seguiremos en esta ocasión el mismo planteamiento desgranando lo que nos tenemos que preguntar antes de diseñar una actividad y planteando una propuesta práctica para los proyectos de Santillana.

Hasta aquí os hemos explicado brevemente cada una de las ocho inteligencias propuestas por Howard Gardner y mostrado algunos ejemplos prácticos de actividades para trabajar específicamente cada una de ellas. ¿Os han sorprendido? ¿Han despertado vuestro interés? Dejad vuestros comentarios a continuación explicando vuestra opinión.

¿Es posible aprender inglés con Santillana Proyectos? Conoce los CLIL Projects

En este blog hemos escrito principalmente sobre los proyectos de Santillana enfocados al aprendizaje de las competencias en las áreas de Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales. Pero… ¿sabéis que podemos aprovechar el área de ciencias para aprender inglés de forma contextualizada?

En Santillana y Richmond apostamos por el aprendizaje de ciencias e inglés de forma conjunta, además de divertida y motivadora, utilizando la metodología ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos). Esta metodología, como hemos explicado en diferentes artículos, permite estimular el aprendizaje a través de la investigación, la manipulación y la experimentación. Recuerda: ¡el aprendizaje no es para espectadores!

Y si a la metodología ABP le sumamos la metodología CLIL (Content and Language Integrated Learning), practicada en toda Europa, podemos además incrementar el aprendizaje del alumnado. Al integrarlos en un entorno de aprendizaje en lengua inglesa, los estamos ayudando no solo a adquirir competencias en ciencias naturales y sociales, sino también a mejorar sus destrezas comunicativas en esta lengua (listening, reading, speaking y writing) promoviendo las competencias plurilingüe e intercultural.

Entonces… ¿podemos aprender ciencias mejorando la lengua inglesa?

¡Por supuesto! Y os lo demostremos a continuación con uno de nuestros CLIL Projects del nivel III más valorados por el profesorado: «A Passport to Europe». Veremos sus características y comprobaréis con este ejemplo todo lo que los CLIL Projects pueden ofrecer a vuestros alumnos y alumnas.

Primero contextualizaremos este proyecto:

 

¿Qué tenemos en común los europeos? Mediante este proyecto se pretende contextualizar tanto los contenidos de ciencias sociales relacionados con Europa como el uso de la lengua inglesa dándole un sentido a su aprendizaje.

 

Crear un juego tipo quiz (cuestionario) sobre Europa.

 

Durante el proyecto, los estudiantes explorarán algunos países, así como sus climas y sus paisajes. También profundizarán en la economía del país e investigarán el origen de la Unión Europea. Todo este trabajo culminará con una presentación pública, lo cual resultará motivador tanto para los estudiantes como para los docentes.

Como podéis comprobar, los contenidos correspondientes al área de Ciencias Sociales están suficientemente trabajados. Pero veamos a continuación qué herramientas ponemos al alcance del alumnado para incrementar sus destrezas lingüísticas en lengua inglesa:

  • Student’s logbook

En el cuaderno del alumnado encontraréis hojas de trabajo organizadas por tareas, troqueladas y fácilmente separables, con un sobre de material extra (interactive cards, maps, writing supports, charts, concept maps, games, etc.). En cada tarea se prepara un intermediate product que servirá para construir el final event.

  • My word bank

 

 

Dentro del Student’s logbook, el alumnado también encontrará un espacio para recoger el nuevo vocabulario que se vaya aprendiendo a medida que avanza el proyecto.

 

 

 

 

  • Scaffolding strategies

Otra herramienta muy interesante de la metodología CLIL es el uso de scaffoldings o ayudas que guían al alumnado a aprender nuevos contenidos y mejorar sus destrezas lingüísticas.

 

 

 

  • Organizadores gráficos

El uso de organizadores gráficos a lo largo de las diferentes tareas del Student’s logbook facilitan al alumnado comprender el contenido en inglés y a familiarizarse con él.

  • Website

Facilita un entorno fiable y seguro, con contenidos seleccionados a cada temática y en función de la edad de los estudiantes. Además, es un espacio compartido entre el profesorado y el alumnado en el que podrán intercambiar documentos. Website demo.

¿Os ha gustado «A Passport to Europe»? Pues contamos con cuatro proyectos por cada nivel o ciclo en Educación Primaria. Para conocer más sobre CLIL Projects entrad en nuestra web y echad un vistazo al catálogo,  o si preferís, poneos en contacto con el delegado o delegada comercial de vuestra zona y os explicará mucho más acerca de estos recursos.

¿Habéis trabajado proyectos en inglés en vuestra aula? Si es así, explicadnos si los planteáis con el enfoque que proponemos en CLIL Projects.

Y si queréis aprender un poco más sobre la metodología CLIL, escribidnos. ¡Estaremos encantados de compartir algunos consejos para implementar esta fantástica metodología en vuestras aulas!

¿En qué consisten las inteligencias lingüística, matemática, espacial y corporal y cómo aplicarlas a Santillana Proyectos?

Howard Gardner propuso su modelo de inteligencias múltiples a principios de la década de los 80. A partir de 1983, y durante los siguientes años, fue desarrollando y definiendo las ocho inteligencias que integran su modelo. Actualmente, este modelo está en discusión por parte de algunos integrantes de la comunidad educativa, por lo que es importante saber aplicarlo correctamente.

A continuación, os explicaremos cómo sacar partido de esta teoría y sus implicaciones educativas. Para ello, usaremos las diferentes inteligencias que propone Gardner como recurso de atención a la diversidad, tanto de ritmo de aprendizaje como de estilos de aprendizaje, potenciación de las capacidades propias de cada alumno y alumna, etc.

Esta manera de aplicar el modelo de las inteligencias múltiples e introducirlas en las propuestas didácticas nos ayudará a ampliar el modo en el que el alumnado interactúa con los contenidos, fomentando así la diversidad en nuestras aulas. Cuanto más diversas sean las maneras de trabajar el contenido, más probable será que la mayoría pueda encontrar alguna que se adapte a sus características y necesidades propias.

Así pues, os explicamos en qué consiste cada inteligencia junto a una propuesta práctica que facilite el trabajo con los proyectos de Santillana. Recordad que en la guía del docente de cada proyecto tenéis la relación de inteligencias que se pueden aplicar. ¿Nos acompañáis?

Como habéis comprobado, no es complicado proponer actividades a nuestro alumnado de cara a desarrollar las inteligencias que propone Howard Gardner. Si queréis conocer en qué consisten las cuatro inteligencias restantes y de qué maneras las podemos trabajar en el aula, no os perdáis la continuación de este artículo.

Hasta entonces os invitamos a pensar en vuestras propias actividades relacionadas con las inteligencias múltiples.